Pendidikan budi pekerti atau kini
seringkali disebut sebagai pendidikan karakter, sangat penting diterapkan sejak
usia dini. Penting. Terdengar klise, karena semua jenis pendidikan memang terasa
penting. Pendidikan karakter sewajarnya diawali di rumah sebagai lingkungan
pertama bagi anak dan diselaraskan di sekolah. Tetapi, bagaimana anak-anak
belajar mengenai budi pekerti yang baik dengan cara yang menyenangkan?
Saya mengajar di tingkat B taman
kanak-kanak. Di kelas yang saya dampingi, pertemanan mulai menjadi hal yang
sangat penting bagi anak-anak. Mereka mulai dapat menilai siapa teman yang
asyik untuk diajak bergabung melakukan kegiatan bersama, dan siapa teman yang
tidak termasuk dalam daftar pilihan. Mereka sudah dapat memilih.
Pilihan dan penilaian anak usia 5-6
tahun terhadap teman-temannya, kemudian saya telusuri. Saya melakukan wawancara
kecil-kecilan terkait alasan-alasan mengapa mereka memilih dalam berteman.
Ternyata anak-anak memiliki alasan yang cukup konkrit terkait perilaku
teman-temannya. Mereka mampu menyebutkan satu demi satu sikap buruk yang tidak
mereka harapkan dari temannya, namun muncul ketika mereka bermain bersama. Lalu
saya pun bertanya pada mereka mengenai harapan-harapannya terhadap sikap teman.
Harapan-harapan yang disebutkan adalah berupa sikap-sikap baik dan saya pikir,
saya akan coba mengangkat sikap-sikap baik ini sebagai bahan belajar bersama
anak-anak.
Menjelang akhir TKB, anak-anak diajak
untuk menjaga hubungan baik dengan teman-teman sekelasnya. Karena ketika SD
nanti, tidak semua akan bersekolah di sekolah yang sama atau berada di kelas
yang sama. Tetapi ternyata masih ada anak yang menghindari beberapa teman
dengan beberapa alasan konkritnya. Saya tidak akan membahas alasan konkrit itu,
tapi sebaliknya.
Saya mengajak anak-anak memilih salah
satu teman favoritnya. Pilihan tersebut harus disertai dengan penjelasan
mengapa mereka memilih temannya sebagai yang terfavorit. Dan tentu saja,
pilihan mereka adalah rahasia. Tidak ada anak yang boleh mengetahui teman
favorit anak yang lain. Tidak ada yang bisa mempengaruhi pilihan teman favorit
setiap anak. Setelah memilih satu teman favorit, anak-anak diajak untuk
menggambarkan temannya di selembar kertas koran bekas. Koran bekas digunakan
sebagai media untuk menggambar sekaligus mengajarkan pada anak-anak bahwa
barang bekas pun dapat dimanfaatkan untuk berkarya.
Setelah semua anak selesai
menggambarkan teman favoritnya, mereka secara bergiliran menceritakan gambarnya
di hadapan teman-teman lainnya di depan kelas. Seraya bercerita, gambar yang
dibuat ditunjukkan pada teman-teman, mereka menyebutkan nama teman favorit
beserta sikap-sikap baik yang disukai. Semua anak dapat belajar dari pemaparan
yang disampaikan oleh teman-temannya.
Salah satu gambar yang dibuat oleh
seorang anak bernama Daania sangat detil. Hal ini secara langsung menunjukkan
perhatiannya yang cukup besar terhadap teman favoritnya. Ia menggambarkan Zeeva
sebagai teman favoritnya serta menceritakan alasannya.
Daania bercerita, “Aku suka main sama
Zeeva. Soalnya Zeeva suka ngajak aku main, gak pernah marah-marah, gak pernah
ngeledek, suka bantuin aku kalau beresin mainan.”
Zeeva yang digambarkan oleh Daania.
Detilnya terlihat pada seragam, bando, dan model rambutnya.
Anak-anak lain kemudian bergiliran
bercerita di hadapan teman-temannya. Beberapa alasan yang melatari mereka
memilih temannya sebagai teman favorit berbeda-beda. Alasan-alasan yang berbeda
itu kemudian saya tulskan di papan tulis sebagai rangkuman dari semua alasan
yang diungkapkan. Sebagian besar anak-anak di kelas yang sudah mulai bisa
membaca, dapat belajar dari sifat-sifat baik teman yang dituliskan di papan
tulis.
Kegiatan tidak berakhir sampai di situ.
Pengembangan budi pekerti dan karakter baik harus konsisten dilakukan dalam
jangka waktu yang panjang dan terus menerus. Saat ada anak yang mengalami
konflik dengan temannya, dilaporkan berperilaku kurang menyenangkan atau
mengganggu teman, maka saya akan kembali membahas perilaku baik yang disukai
oleh teman yang tertera di papan tulis. Anak-anak kembali diingatkan mengenai
perilaku yang sebaiknya dimiliki oleh mereka jika ingin disukai oleh
teman-temannya yang lain.
Dari kegiatan presentasi mengenai
teman favorit, saya kemudian membuat cerita imajinasi tentang pertemanan
berdasarkan hasil presentasi anak-anak di kelas sebelumnya. Cerita ini dibuat
dengan membuat buku cerita secara manual (menggambar ilustraasi dan menuliskan
sendiri ceritanya). Ide cerita dijabarkan terlebih dulu dalam bentuk mindmap, termasuk ide tokoh cerita yang
akan ditampilkan.
Mindmap sederhana mengenai ide cerita buku.
Ide cerita yang diambil berdasarkan
hasil presentasi anak-anak dituangkan dalam bentuk imajinasi. Misalnya tokoh
utama adalah anak yang tinggal di dalam hutan. Teman yang suka mengajak bermain
digambarkan sebagai Jerapah berleher tinggi yang menjadikan lehernya sebagai
tempat bermain perosotan. Teman yang suka membantu digambarkan sebagai Gajah
berbelalai panjang yang dapat meraih benda apapun untuk membantu tokoh utama
merapikan mainannya. Teman yang tidak pernah marah-marah dan meledek
digambarkan sebagai Kelinci Hutan pendiam yang selalu berbicara dengan
kata-kata baik. Alur cerita dibuat sederhana dan mudah dipahami oleh anak-anak
usia dini. Imajinasi hewan hutan yang dilibatkan dimaksudkan agar dapat menarik
perhatian anak-anak dan agar lebih mudah masuk ke pemahaman mereka.
Buku cerita berukuran besar bigbook yang dibuat oleh guru secara
manual berdasarkan kegiatan presentasi teman favorit pada kegiatan sebelumnya.
Belajar berperilaku baik, memiliki
budi pekerti luhur, serta berkarakter bisa didapat dari teman-teman. Hal ini
bisa dilakukan dalam kegiatan bercerita/presentasi pada anak-anak usia 5-6
tahun, usia ketika anak-anak mulai lebih lugas mengungkapkan pendapatnya.
